Пачатковай прыступкай разумовай дзейнасці дзіцяці з'яўляюцца адчуванні і ўспрымання. Фарміраванне і ўдасканаленне адчуванняў і ўспрымання – сэнсарнае Выхаванне – складае неад'емную частку любой дзіцячай дзейнасці. У практычнай працы Даследчыкі і выхавальнікі надаюць перш за ўсё ўвагу перш за ўсё арганізацыі назіранняў за аб'ектамі прыроды. Іх псіхалагічная структура ўяўляе сабой складаны механізм, які ўключае шматбаковае ўспрыманне, ўстойлівае ўвагу, эмацыйныя перажыванні нароўні з актыўнай рухальнай прайгравае дзейнасцю.
Самыя першыя назіранні можна арганізоўваць з дзецьмі ўжо 3-4 гадоў: за зменамі тэмпературы – на вуліцы цёпла/холадна/горача; за ападкамі – ідзе снег/дождж. Пры гэтым не толькі канстатуюцца факты, а выкарыстоўваюцца розныя прыёмы, каб затрымаць увагу дзяцей на той ці іншай з'яве. Напрыклад, снег падае шматкамі, спакойна кладзецца на зямлю.
Падчас назіранняў за раслінамі, дзеці разглядаюць форму лісця, сочаць за іх рухам, слухаюць шум дрэў пры парывах ветру. Арганізуючы назіранне са старэйшымі можна надтачыць тэрміны назірання і пашырыць тэматыку. Напрыклад, не толькі назіралі за характарам надвор'я, але і звярталі ўвагу дзяцей на неба: блакітнае, чыстае, без аблокаў; у такі дзень ярка свеціць сонца. Гэта яснае неба. Калі на небе хмары і яно цёмны, шэрае, то будзе пахмурны дзень. Змяняецца і характар назірання за раслінамі, адзначаліся афарбоўка лісця, кветак, выгляд пасадкі (радамі, адзінкавымі раслінамі).
У непагодлівыя дні, калі знаходжанне на паветры спыняецца, можна праводзіць назіранне за пакаёвымі раслінамі, параўноўваць памер, форму і афарбоўку лісця і кветак. Назіранне за адным і тым жа аб'ектам перыядычна паўтараем. Гэты дае магчымасць замацаваць вобраз прадмета, з'явы, удакладніць яго дэталі.
Такім чынам, найважнейшым сродкам разумовага выхавання дзіцяці з'яўляецца навакольнае прырода. Яна паступова прыцягвае яго ўвагу, прымушае ўключаць у працэс назірання розныя органы пачуццяў, а значыць, актывізуе пачатковыя моманты пазнання – адчуванне і ўспрыманне.
2. Пазнавальнае стаўленне да прыроды як задача экалагічнага выхавання дзяцей.
Цікавасць вядзе чалавека да бясконцых мэтам пазнання, якія пачынаюцца са здзіўлення. У сваю чаргу, здзіўленнем для дашкольніка можа быць навакольнае рэчаіснасць, якая з'яўляецца крыніцай абуджэння пазнавальных інтарэсаў.
Дзіцяці дашкольнага ўзросту, у якога развіты пазнавальны інтарэс, характарызуе жаданне задаваць пытанні і здольнасць знаходзіць адказы на іх. Такі дашкольнік схільны да эксперыментавання, да актыўнай пошукавай дзейнасці. Ён можа доўга засяроджвацца на цікавіць яго праблеме: вывучаць жыццё мурашніка; эксперыментаваць – якія прадметы плаваюць, а якія тонуць, прыдумляць новыя канструкцыі.
Пры засваенні новых ведаў ён задае даросламу шмат пытанняў, спрабуе самастойна знайсці сувязь з асабістым вопытам, выказвае арыгінальныя здагадкі, здагадкі, іншымі словамі, праяўляе творчае стаўленне да аб'екта і працэсу пазнання. Такім чынам, паказчыкам цікавасці дзіцяці служаць яго пытанні і меркаванні, дзякуючы якім маляня спасцігае свет вакол сябе.
Развіццё дапытлівасці, патрэбы даведацца новае – адна з задач выхавання дашкольніка, падрыхтоўкі яго да навучання ў школе. Пастаноўка і паступовае ўскладненне дадзенай задачы вядзе да фарміравання ў дзяцей пошукавай дзейнасці, пазнавальных інтарэсаў, што аказвае ўплыў на іх разумовае развіццё. Веды дзяцей і ўзровень развіцця пазнавальных інтарэсаў спрыяюць засваенню ведаў, бо з'яўляюцца заахвочвальным сілай да іх набыцця; з іншага боку, пазнавальныя інтарэсы развіваюцца на аснове ведаў.
Да нядаўняга часу ў дашкольнай педагогіцы развіццю пазнавальных інтарэсаў дашкольнікаў не надавалася асаблівай увагі, між тым як пазнавальны інтарэс прызнаецца цяпер адным з вядучых матываў, якія падахвочваюць дзяцей да ведаў, да вучэння.
Многімі даследчыкамі даказана, што дапытлівасць, актыўнасць дзяцей не ёсць ўласцівасць, уласцівае ўзросту і развіваецца стыхійна. Фарміраванне пазнавальнай актыўнасці патрабуе мэтанакіраванай працы з дзецьмі.
Падахвочванне да інтэлектуальнай актыўнасці з дапамогай элементарнай пошукавай дзейнасці ў працэсе авалодання ведамі аб прыродзе прывядзе да фарміравання пазнавальнага цікавасці ў дзяцей дашкольнага ўзросту. Паказаны вышэй факт даказаны ў даследаванні, праведзеным і апісаным Л.М. Маневцовой. Так, дадзенае даследаванне праходзіла ў тры этапы. На першым этапе неабходна было назапасіць запас канкрэтных уяўленняў у дзяцей аб тых з'явах прыроды, якія пасля будуць асвойвацца імі з дапамогай пошукавай дзейнасці, сфармаваць элементарную дзейнасць назірання.
На другім этапе варта было навучыць дзяцей выкарыстоўваць пошукавую дзейнасць у вырашэнні пазнавальных задач, пастаўленых выхавальнікам. На трэцім этапе трэба было ўдасканальваць пошукавую дзейнасць дзяцей за кошт узмацнення самастойнасці ў вырашэнні пазнавальных задач, пастаўленых выхавальнікам, а таксама ў працэсе вырашэння задач, пастаўленых дзецьмі самастойна.
У выніку праведзенай работы па навучанні дзяцей пошукавай дзейнасці ў працэсе асваення ведаў аб прыродзе можна зрабіць наступныя высновы:
Арганізацыя пошукавай дзейнасці найбольш эфектыўная пры засваенні дзецьмі прычынна-следчых і іншых сувязяў і адносін паміж прадметамі і з'явамі прыроды, іх ўласцівасцямі і якасцямі. Пры гэтым неабходны паступовы пераход ад засваення сувязяў і адносін адназначнага характару да засваення прычын, якія ляжаць у аснове шэрагу падобных фактараў, і да засваення больш складаных сувязяў.
Арганізацыя сістэматычнай пошукавай дзейнасці прыводзіць да пазнавальнаму цікавасці, які праяўляецца ў актыўным уключэнні ўсіх дзяцей у заняткі, у з'яўленні вялікай колькасці пытанняў, у самастойнай пастаноўцы і вырашэнні дзецьмі пазнавальных задач.
Развіццё пазнавальнага цікавасці праходзіць шлях ад праявы эмацыйнай спагадлівасці да навакольнага і вылучэнні знешніх якасцяў прадметаў да выдзялення ўнутраных сувязяў і адносін, да самастойнай пастаноўцы пазнавальных задач і першым спробам вырашаць іх з дапамогай назіранняў, досведаў, разваг.
Пазнанне прыроды дзецьмі ранняга ўзросту-гэта насычанае радаснымі ўражаннямі ўспрыманне разнастайных, яркіх аб'ектаў і з'яў свету жывёл, раслін, нежывой прыроды, практычнае эксперыментаванне з імі.
Дарослы звяртае ўвагу малога на яркі кветка, якая ляціць матылька, прыгожы каменьчык, пухнатыя шматкі снегу. Дапамагаючы дзіцяці актыўна пазнаваць прыроду (нюхаць, чапаць, слухаць, насыпаць, пераліваць, крышыць) варта ненадакучліва прапаноўваць яму экалагічна мэтазгодныя віды дзейнасці ў прыродзе наўзамен тых, якія ён часам практыкуе.
Калі маляня хвастае галінкай па траве, то можна прапанаваць яму паслухаць, як яна шамаціць, а затым практычна пераканаецца, наколькі гучней стукаць па асфальце, камянях, цікавей хадзіць па пяску.
Пры аказанні падтрымкі ўваходжанню нашых маленькіх выхаванцаў у свет прыроды, знаёмству, далучэнню, яднанню з ёй важныя апора на пачуццёвае пазнанне, сенсомоторику малога, яго наглядна-дзейсны мысленне, асаблівасці эмацыйнай сферы, садзейнічанне ў назапашванні пазітыўнага вопыту зносін з прыродай, зараджэнне цікавасці, радасці ад гэтага працэсу
Практыка экалагічнага выхавання дзяцей пераконвае ў тым, што творчыя зносіны з прыродай – наймацнейшы метад ўсебаковага выхавання і развіцця ў дзіцяці лепшых чалавечых якасцяў. Урокі творчасці сярод прыроды пакідаюць глыбокі след у душы кожнага дзіцяці.
Вырашальную ролю ў экалагічным выхаванні малодшых школьнікаў гуляе ўзаемадзеянне дзіцячага сада з сям'ёй выхаванца. Падобнае супрацоўніцтва неабходна ва ўсіх узроставых групах, але ў малодшым дашкольным узросце без яго фактычна немагчымая рэальная арганізацыя экалагічнага выхавання і навучання. Без удзелу бацькоў немагчыма закласці падмурак экалагічнай культуры ў дашкольніка. Дзейсная, сапраўдная любоў да прыроды ўзнікае ў дзяцей толькі тады, калі штодня перад імі прыклад станоўчага стаўлення да прыроды дарослага.
Такім чынам, дзецям асабліва цікавыя прадметы і з'явы навакольнага свету. Менавіта гэтая дзіцячая дапытлівасць, летняя тэмай і зместам дыдактычнай гульні, можа зарадзіць іскру для новых пошукаў, праектаў, адкрыццяў і стане стымулам для зацікаўленага вывучэння экалагічнай дысцыпліны.
3. Рэкамендацыі для бацькоў па пытанні выхавання ў дзяцей пазнавальных інтарэсаў да прыроды.
1. Падавайце дзіцяці магчымасць самастойнага пошуку адказаў - гэта будзе вучыць яго думаць, разважаць, спрабаваць вырашаць пытанні;
2. Адказвайце на ўсе дзіцячыя пытанні дакладна і даступна
3. Вучыце дзіцяці не толькі задаць пытанне, але і самому прадпрымаць спробы да знаходжання адказу на яго.
4. Заахвочвайце дапытлівасць дзіцяці. Патрэба пазнаваць новае-важнае і каштоўнае якасць.
5. Хвалеце дзіцяці за добрае пытанне, За імкненне да пазнання
6. Умейце паказаць вашаму дзіцяці, што баяцца задаваць пытанні не трэба, бо не ведаць нешта не сорамна, сорамна не пазнаць, калі можна гэта зрабіць.
7. Не смейцеся над дзіцем, якія задалі слабы пытанне: ён мае права на памылку.
"Праектная дзейнасць як форма экалагічнага выхавання»
Экалагічнае выхаванне-важны кампанент агульнай адукацыі сучаснага чалавека. Дашкольныя ўстановы з'яўляюцца пачатковым элементам сістэмы экалагічнага выхавання.
Мэтай экалагічнага выхавання для дашкольнікаў выступае афармленне комплексу практычных і навуковых ведаў аб свеце жывёл і раслін, прыродных з'явах. У дзіцяці фармуецца адказнае стаўленне да унікальнага свеце прыроды, ўстаноўка на зберажэнне прыродных багаццяў.
У сучасных умовах, калі сфера выхаваўчага ўздзеяння значна пашыраецца, праблема экалагічнага выхавання дашкольнікаў набывае асаблівую вастрыню і актуальнасць.
Стагоддзямі чалавек быў спажыўцом у адносінах да прыроды: жыў і карыстаўся яе дарамі, не задумваючыся аб наступствах. Менавіта ў дашкольным узросце засваенне асноў экалагічных ведаў найбольш прадуктыўна, так як маляня ўспрымае прыроду вельмі эмацыйна, як нешта жывое. Ўплыў прыроды на дзіця велізарна: яна сустракае малога морам гукаў і пахаў, таямніцамі і загадкамі, прымушае спыніцца, прыгледзецца, задумацца.
Адным з метадаў найбольш эфектыўным у працы з дзецьмі па экалогіі з'яўляецца метад праектаў. Праект дазваляе інтэграваць звесткі з розных абласцей ведаў для вырашэння адной праблемы. Дадзены метад дае магчымасць развіваць індывідуальную і калектыўную дзейнасць дзяцей, пашыраць іх вопыт зносін, дае магчымасць ажыццяўляць педагогу асобасна-арыентаваны падыход да кожнага дзіцяці.
Спецыфіка метаду праектаў, Асаблівая педагагічная значнасць метаду праектаў заключаецца ў наступным:
- ён адкрывае магчымасці фарміравання ўласнага жыццёвага вопыту дзіцяці па ўзаемадзеянні з навакольным светам;
- з'яўляецца метадам, якія ідуць ад дзіцячых патрэбаў і інтарэсаў, узроставых і індывідуальных асаблівасцяў дзяцей;
- адзін з метадаў, які выводзіць педагагічны працэс са сцен дзіцячага садка ў навакольны свет, прыроднае і сацыяльнае асяроддзе.
Віды праектаў ва ўстанове дашкольнай адукацыі:
1. Даследча-пазнавальныя-сумеснае эксперыментаванне і наступнае афармленне вынікаў у выглядзе газет, рукапісных выданняў, дызайнерскіх збудаванняў.
2. Гульнявыя-выкарыстанне элементаў творчых гульняў з уваходжаннем вобраз персанажаў і рашэннем пастаўленых праблем.
3. Інфармацыйна-практыка - арыентаваныя-збор інфармацыі і яе рэалізацыя (афармленне і дызайн групы, распрацоўка гульнявых модуляў, складанне планаў і схем, картатэк і т. д.)
4. Творчыя-афармленне вынікаў дзейнасці ў выглядзе святаў, тэатралізаваных прадстаўленняў, прэзентацый прадуктаў сумеснай працы.
Па працягласці экалагічныя праекты падзяляюцца на:
* Кароткатэрміновыя-перыяд іх рэалізацыі можа доўжыцца ад трох дзён да тыдня.
* Сярэдняй працягласці-разлічаныя на тэрмін ад аднаго месяца да трох.
* Доўгатэрміновыя-якія ўкладваюцца па працягласці ў адзін год.
Больш працяглыя праекты для дзіцячага сада планаваць неразумна. З выхаванцамі малодшых груп можна рэалізаваць толькі кароткатэрміновыя праекты, якія вырашаюць задачу, даступную для іх разумення. Але найбольш эфектыўна працуюць праектныя даследаванні, якія праводзяцца з выхаванцамі старэйшых груп.
Асноўныя патрабаванні да выкарыстання метаду праектаў:
1. У аснове любога праекта ляжыць праблема, для вырашэння якой патрабуецца даследчы пошук.
2. Праект-гэта гульня ў сур'ёз, вынікі якой значныя для дзяцей і дарослых.
3. Абавязковыя складнікі праекта-Дзіцячая самастойнасць (пры падтрымцы педагога, сатворчасць дзяцей і дарослых, развіццё камунікатыўных здольнасцяў дзяцей, пазнавальных і творчых навыкаў, прымяненне атрыманых ведаў на практыцы.
У працы з дашкольнікамі вылучаюць 4 этапы працы па праекце:
1. Падрыхтоўчы-выхавальнік фармулюе праблему і мэта праекта, ставіць задачы, вызначаецца прадукт праекта. Ўводзіць дзяцей у гульнявую або сюжэтную сітуацыю.
2. Практычны. На гэтым этапе педагог дапамагае дзецям пісьменна планаваць дзейнасць дзяцей, па неабходнасці аказвае дзецям практычную дапамогу, а таксама накіроўвае і кантралюе ажыццяўленне праекта.
3. Ацэначна-рэфлексіўны. У дзяцей адбываецца фарміраванне разнастайных ведаў, уменняў і навыкаў.
Педагог абагульняе вынікі працы, аналізуе дзейнасць, фармулюе высновы.
4. Прэзентацыйны-прэзентацыя дзецьмі прадуктаў праекта бацькам, прэзентацыя вопыту работы выхавальнікам.
У ходзе работы над праектам таксама важна памятаць аб правілах паспяховасці праектнай дзейнасці.
* у камандзе няма лідэраў;
* усе члены каманды роўныя;
* усе члены каманды павінны атрымліваць задавальненне ад зносін адзін з адным і ад таго, што яны разам выконваюць праектнае заданне;
* кожны павінен атрымліваць задавальненне ад пачуцця ўпэўненасці ў сабе;
* усе павінны праяўляць актыўнасць і ўносіць свой уклад у агульную справу;
* не павінна быць так званых "спячых партнёраў";
* адказнасць за канчатковы вынік нясуць усе члены каманды, якія выконваюць праектнае заданне.
Якія экалагічныя праекты можна рэалізаваць у дзіцячым садзе?
Тэматыка праектаў разнастайная: ад вывучэння яркіх прадстаўнікоў флоры і фауны да самастойнага вырошчвання раслін і планамернага назірання за іх ростам.
"Ялінка - прыгажуня», «У гасцях у прыроды», «юныя абаронцы прыроды», «Чароўная аптэка», «Наша новая клумба», «Блакітная вадзіца», «восень», «вясна ў госці да нас прыйшла», Эколята – дашкаляты», «ёсць у нас агарод, там зялёны лук расце», «Пакарміце птушак зімой», «свет хатніх жывёл», «чысты свет», «жаласная кніга прыроды», «свет дрэў», «Беражыце першацветы», «хто жыве ў лесе», «запаведнік», «паветра павінен быць чыстым», «ледзяшы», «Блакітная кропелька», «хто сябруе з елкай», «другое жыццё ўпакоўкі» і т. д.
З дзецьмі 3-4 гадоў магчыма арганізаваць праект»Лабараторыя нежывой прыроды". Малыя здольныя назіраць і ўдзельнічаць у правядзенні досведаў з вадой, пяском, травой, насеннем, пладамі. Так, пры вывучэнні уласцівасцяў вады, можна паставіць вопыт па яе здольнасці раствараць салодкія і горкія рэчывы. Насенне высаджваюцца ў гаршкі і прарошчваць.
Дзеці сярэдняй групы здольныя прыняць удзел у праектах: «Маленькія агароднікі»- арганізуюцца эксперыменты з агароднымі раслінамі.
"Птушкі нашы сябры" - дзеці назіраюць за птушкамі, развешваюць кармушкі, шпакоўні.
З хлопцамі, якія наведваюць старэйшую групу, можна арганізоўваць больш. Так, праект» майстэрня прыроды " дазваляе даведацца, як галінкі, спілоўкі, насенне, лісце раслін можна выкарыстоўваць для дэкарыравання бытавых прадметаў.
У праекце» расліна – доктар " дзеці вучацца распазнаваць лекавыя расліны і даведаюцца аб іх гаючых якасцях.
Праект» Метеобюро па народных прыметах " дазваляе вывучыць ўмовы з'явы і навучыцца іх прадказваць па падказкамі прыроды.
А так жа можна правесці цікавыя праекты:
"Паверхі лесу», «хто жыве ў лесе», «запаведнік», «што мы ведаем пра ваду», «якая прыгожая, як цудоўная прырода нашай краіны», "Беларусь беражлівая".
Варта заўважыць, што аснова поспеху ажыццяўлення ўсіх праектаў і рэчаіснасць – добрая падрыхтоўка педагагічнага складу дзіцячага сада, узаемадзеянне ўсіх спецыялістаў.
Віды экалагічных праектаў:
- экалагічная акцыя
- экалагічны марафон
- Экалагічная ініцыятыва
- экалагічная Пошта
- экалагічная экспедыцыя.
Акцыя-гэта сацыяльна значнае, комплекснае, падзейнае мерапрыемства. Мае працягласць ў часе.
У ходзе акцый дашкольнікі атрымліваюць Прыродазнаўчыя веды, фармуюць навыкі экалагічнай культуры, актыўную жыццёвую пазіцыю. Акцыі служаць добрай экалагічнай прапагандай сярод бацькоўскай грамадскасці. Дзеці бачаць стаўленне бацькоў, арганізацыю мерапрыемства і самі ў ёй удзельнічаюць.
Акцыя праходзіць пад сваім дэвізам, мае наглядную агітацыю (улёткі, плакаты, памяткі). У змест акцый ўваходзяць Святы, забавы, віктарыны, выставы, конкурсы, прысвечаныя аб'ектах акцыі.
Мэта правядзення экалагічных акцый: фарміраванне экалагічнай культуры, свядомасці і светапогляду.
Задачы: фарміраваць пазнавальны інтарэс, камунікатыўныя здольнасці, гуманістычнае стаўленне, эстэтычную спагадлівасць, прывіццё працоўных навыкаў.
Алгарытм правядзенне акцый:
* мэта (кожная акцыя мае сваю мэту);
* задачы (выконваюцца агульныя і канкрэтныя);
* аб'ект (на што накіравана – птушкі, дрэвы);
* удзельнікі (дзеці + бацькі, супрацоўнікі + дзеці + бацькі);
этап:
1. Падрыхтоўчы (распрацоўка плана па дасягненню мэты, збор інфармацыі, аб'ём і назапашванне матэрыялу, каштарыс расходаў);
2. Арганізацыйна-практычны (г. зн. дзейнасны, выкананне плана дзейнасці);
3. Аналітычны (падвядзенне вынікаў, рэфлексія. Можа праходзіць у форме ўзнагароджання, выраб фотаальбома, відэафільма, выраб кніжак-самаробкаў, правядзенне выстаў і т.д.).
Тэматыка экалагічных акцый:
«" Як клапаціцца аб пакаёвых раслінах?»
«"Што трэба рабіць, каб не палохаць жывёл?»
«"Калі я быў добрым да прыроды?»
- "Семечка і зярнятка пра запас "(збор насення)
- "Ператвары смецце ў прыгажосць "(збор непрыдатнай матэрыялу)
- "Зялёная ялінка-Жывая іголачка"»
- "Пакарміце птушак зімой!»
- "Цуд-агарод"»
- »Кожнаму спеваку па палацы"
- "Беражыце ваду!»
- "Упрыгожым планету кветкамі»
- "Чысты двор»
Экалагічны марафон
Мэта: фарміраванне асноў экалагічнай культуры ўсіх удзельнікаў педагагічнага працэсу (дзяцей, бацькоў, педагогаў).
Задачы:
1. Даследаванне магчымасці павышэння ўзроўню экалагічнай культуры педагогаў, бацькоў, дзяцей;
2. Фарміраванне матывацыйнай гатоўнасці да апрабацыі новых формаў, відаў і зместу дзейнасці;
3. Выкарыстанне дадатковых магчымасцяў інтэграцыі спецыялістаў, выхавальнікаў, дзяцей, бацькоў у рабоце па фарміраванні экалагічнай культуры;
4. Дыягностыка ўзроўню ведаў, уменняў, адносін усіх суб'ектаў адукацыі;
5. Забеспячэнне бесперапыннасці экалагічнай адукацыі ў сістэме ўстановы дашкольнай адукацыі-школа (пачатковае звяно).
Змест праекта аб'ядноўваецца трыма напрамкамі: биоэкологической, сацыяльнай і прыкладной экалогіяй, што забяспечвае інтэлектуальнае, эмацыйнае і дзейсны РАЗВІЦЦЁ дашкольнікаў.
Экалагічны марафон уключае ў сябе:
- Падарожжа па экалагічным музеі.
Мэта: пазнаёміць дзяцей з прыроднымі з'явамі, раслінамі і жывёламі, недаступнымі для назірання ў навакольным прыродным асяроддзі.
- Экалагічная сцежка
Мэта: сфармаваць ўяўленні аб навакольных прыродных з'явах, экалагічнай абстаноўцы мікрараёна, рэльефе мясцовасці, наяўнасці жывёл і раслін.
- Экалагічны трэнінг
Мэта: сфармаваць уменні экалагічна пісьменнай дзейнасці ў прыродзе, спрыяць развіццю матывацыі экалагічнага паводзінаў.
Экалагічны трэнінг-форма ўзаемаадносін людзей і прыроды шляхам ролевай гульні і аналізу з пазіцыі экалагічных нормаў («ратуем зайчыка», «дапаможам рэчцы», «абнаўляем лес, паляну»).
- ТЭАТР жывёл.
Мэта: замацаваць веды паводніцкіх асаблівасцяў жывёл, спрыяць развіццю творчага ўяўлення.
Тэатральныя пастаноўкі па народных казках і асобных сцэнарах з удзелам разнастайных цацак і масак жывёл, пераўвасабленне, спрыяюць развіццю ўяўлення і лепшаму ўспрыманню свету жывёл.
- Экалагічныя дыспуты.
Мэта: замацаваць правілы паводзін у прыродзе.
Сітуацыі для абмеркавання:
- Дзеці сарвалі вялікі букет кветак і падарылі выхавальнікам. Выхавальнікі зусім не ўзрадаваліся падарунку, а засмуціліся. Чаму?
- Хлопцы прынеслі ў экалагічны цэнтр маленькую бездапаможную матылька. Што ты скажаш ім?
- Па адной ягадцы збіраць у лесе доўга. Прасцей наламаць галінак з ягадамі. Ці можна так паступаць?
- Гадзіна экалагічнага чытання
Мэта: сфарміраваць у дзяцей цікавасць да кніг экалагічнага зместу, навучыць прымяняць атрыманыя веды ў розных відах дзіцячай дзейнасці.
Стварэнне "бібліятэкі экалагічных кніг"»
- Экалагічны буквар
Мэта: абудзіць цікавасць да слова, якое пазначае аб'екты жывой і нежывой прыроды.
Змест чытанкі: загадкі, крыжаванкі, гульні са словамі, гукамі, лагічныя задачы.
- Выставы вырабаў з прыроднага матэрыялу.
Мэта: сфарміраваць навыкі даследчай дзейнасці, навучыць бачыць незвычайнае ў звыклым, эмацыйна рэагаваць на ўбачанае
Экалагічная ініцыятыва-варыянт экалагічнага праекта, уключае ў сябе віды экалагічнай дзейнасці, ініцыяванай самімі дзецьмі.
Мэта ініцыятывы-развіццё самастойнасці і свядомасці дзяцей у вырашэнні экалагічных праблем.
Задача педагога-стварыць сітуацыю, стымулюючую дзяцей да актыўнай экалагічнай дзейнасці з дапамогай арганізацыі мэтавых прагулак.
Экалагічная Пошта-форма арганізацыі розных відаў экалагічнай дзейнасці дзяцей, абумоўленая перапіскай з ўяўным персанажам. Развіццё творчага патэнцыялу асобы адбываецца ў творчай дзейнасці, непрымальная ўмова якой - атрыманне дзіцем задавальнення ад гэтай дзейнасці ў ярка выяўленых станоўчых эмоцыях. Толькі пры гэтай умове развіваецца творчы і пазнавальны патэнцыял дзіцяці. Магчымасці эмацыйных перажыванняў мы дасягаем, ствараючы праблемныя гульнявыя сітуацыі ў экалагічнай праектнай дзейнасці. Педагог наўмысна стварае на праекце-занятку праблемную гульнявую сітуацыю. Менавіта гэтая наўмыснасць падахвочвае дзяцей да пошукавай, пазнавальнай актыўнасці. А ці ўзнікае праблемная сітуацыя,» прыняў " ці яе дзіця, можна меркаваць па іх эмоцыям.
Экалагічная экспедыцыя-завяршае вывучэнне буйной тэмы, або падзелу праграмы і замацоўвае атрыманыя веды практычным шляхам. Арганізацыя і правядзенне экспедыцыі ўключае тры этапы:
1. Падрыхтоўчы. Складаецца праграма экспедыцыі, распрацоўваецца маршрут, размяркоўваюцца абавязкі паміж дзецьмі, бацькамі, выхавальнікам, ажыццяўляецца падбор абсталявання, здзяйсняюцца трэніровачныя выхады.
2. Асноўны. Правядзенне экспедыцыі, выкананне запланаванай даследчай працы, збор матэрыялу, пацверджанне тэарэтычных ведаў практычнымі фактамі.
3. Заключны. Апрацоўка атрыманых эксперыментальных дадзеных, класіфікацыя сабраных матэрыялаў, фармулёўка высноў па выніках практычнай дзейнасці. Завяршаецца запаўненнем альбома-дзённіка экспедыцыі, падрыхтоўкай стэнда з малюнкамі, выстава сабраных матэрыялаў.
Немалое значэнне ў выхаванні дзяцей мае прыклад дарослых, бацькоў, выхавальнікаў. Часцяком, вырастаючы, дзеці паводзяць сябе і паступаюць гэтак жа, як калісьці паводзілі сябе і паступалі іх бацькі. Калі бацькі будуць займацца пытаннямі экалагічнага выхавання, то і ў дзяцей будзе выхоўвацца цікавасць, любоў да прыроды і беражлівыя адносіны да яе. Таму экалагічнае выхаванне дзяцей павінна праходзіць у цесным узаемадзеянні з сям'ёй дзіцяці.
Формы работы з бацькамі па экалагічным выхаванні:
- Анкетаванне, правядзенне апытанняў з мэтай выяўлення іх экалагічнай кампетэнтнасці.
- Гутаркі за круглым сталом, бацькоўскія сходы ў нетрадыцыйнай форме ( дзелавыя гульні, бюро педагагічных паслуг, Прамы тэлефон, кансультацыі і паведамленні экалагічнай накіраванасці для бацькоўскага кутка).
- Каляндар цікавых дат-Сумесныя вольны час, Святы, КВНы, віктарыны.
- Хатняе заданне-удзел у выставах, аглядах-конкурсах, педагагічныя шырмы, паштовую скрыню і т. д.
- Прыцягненне бацькоў да сумеснай з дзецьмі працоўнай дзейнасці на ўчастку і ў кутку прыроды.
- Выкарыстанне навукова-папулярнай метадычнай літаратуры па праблемах экалагічнага выхавання.
- Выпуск газет, фотагазет, экалагічных альбомаў, плакатаў, тэчак - перасоўванняў.
Дзейнасць педагогаў па далучэнні сем'яў да экалагічнага выхавання дзяцей, дазволіць фарміраваць у дашкольнікаў адказнае стаўленне да навакольнага асяроддзя, дасягнуць больш высокага ўзроўню іх выхаванасці.
ПАРАДЫ ВЫХАВАЛЬНІКУ ПА ПРАЦЫ НАД ПРАЕКТАМ
1. Глыбока вывучыць тэматыку праекта.
2. Пры складанні сумеснага плана работы з дзецьмі над праектам падтрымліваць дзіцячую ініцыятыву.
3. Зацікавіць кожнага дзіцяці тэматыкай праекта, падтрымліваць яго дапытлівасць і ўстойлівы цікавасць да праблемы.
4. Ствараць гульнявую матывацыю, абапіраючыся на інтарэсы дзяцей і іх эмацыйны водгук.
5. Ўводзіць дзяцей у праблемную сітуацыю, даступную для іх разумення і з апорай на дзіцячы асабісты вопыт.
6. Тактоўна разглядаць усе прапанаваныя дзецьмі варыянты вырашэння праблемы: дзіця павінна мець права на памылку і не баяцца выказвацца.
7. Выконваць прынцып паслядоўнасці і рэгулярнасці ў працы над праектам.
8. У ходзе работы над праектам ствараць атмасферу сатворчасці з дзіцем, выкарыстоўваючы індывідуальны падыход.
9. Развіваць творчае ўяўленне і фантазію дзяцей.
10. Творча падыходзіць да рэалізацыі праекта; арыентаваць дзяцей на выкарыстанне назапашаных назіранняў, ведаў, уражанняў.
11. Ненадакучліва далучаць бацькоў у сумесную працу над праектам, ствараючы радасную атмасферу сумеснага з дзіцем творчасці.
12.Заключны этап праекта варта старанна рыхтаваць і праводзіць у выглядзе прэзентацыі, тэатралізаванага дзейства і да т. п.
разгарнуць » / « згарнуць