Ва ўсіх узроставых групах установы дашкольнай адукацыі павінен быць абсталяваны куток кнігі-спецыяльна выдзеленае і аформленае месца, дзе дзіця можа самастойна або з дарослым выбраць кнігу. Сустрэча са знаёмым творам, ўпадабанымі героямі паглыбляе пранікненне дзіцяці ў аўтарскі задума, дапамагае яму ўдакладніць ўзніклі пры слуханні вобразы, яшчэ раз суперажыць з героямі падзеі і прыгоды. У кутку кнігі адбываецца асобаснае зносіны дзіцяці з творам мастацтва, вырашаецца комплекс адукацыйных задач сродкамі мастацкай літаратуры.
Патрабаванні да афармлення кутка кнігі:
размяшчэнне яго па магчымасці удалечыні ад месцаў гульняў дзяцей, паколькі шумныя гульні могуць адцягнуць дзіця ад засяроджанага зносін з кнігай;
забеспячэнне правільнага асвятлення: натуральнае (паблізу акна) і штучнае для вячэрняга часу;
мэтазгоднасць і зручнасць, якія выклікаюць прыхільнасць дзіцяці да марудлівага, засяроджанаму зносінам з кнігай;
эстэтычнасць і функцыянальнасць прызначэння;
ўлік узроставых і індывідуальных магчымасцяў дзіцяці.
Важна, каб кожнае дзіця магло мець магчымасць выбару кніг па цікавасці, а прагляд кнігі падахвочваў яго да зносін з аднагодкамі, дарослымі.
Адным з важных пытанняў пры афармленні кутка кнігі з'яўляецца ўлік прынцыпаў адбору літаратурных твораў для дашкольнікаў: даступнасць; мастацкасць; разнастайнасць; паступовасць ўскладнення; ўлік нацыянальных і культурных асаблівасцяў твораў; ўлік чытацкіх пераваг дашкольнікаў; сюжэтная займальнасць; прастата і яснасць кампазіцыі; блізкасць зместу вопыту дзіцяці.
Педагогі ажыццяўляюць выбар літаратурных твораў зыходзячы з розных падстаў: жанр (загадка, пацешкі, закличка, цвялілкі, прыказка, прымаўка, небыліца, аповесць, верш, аўтарская казка ў вершах, байка і інш.); фармальныя прыкметы (верлібр, фігурны верш, вершы з ярковыраженной рыфмай); тэматыка (пра дзяцей, жывёл, з'явах навакольнай рэчаіснасці, пейзажная лірыка і інш.); настрой і характар (гумарыстычныя, займальныя, апавядальныя і інш.). Гэта дазволіць сфармаваць у дзяцей шырыню чытацкіх інтарэсаў, выбіральнасць, індывідуальнасць літаратурных пераваг.
Галоўны прынцып арганізацыі кутка кнігі-задавальненне разнастайных літаратурных інтарэсаў дзяцей. З гэтага прынцыпу выцякае выснова, што нельга вызначыць дакладны час знаходжання ў кутку кожнай асобнай кнігі. Ёсць кнігі, перагортваць і разглядаць якія дзеці гатовыя доўгі час, пастаянна адкрываючы ў іх новыя цікавыя для сябе рэчы. Такога роду кнігі могуць і павінны доўга знаходзіцца ў кутку, дастаўляючы дзецям радасць штодзённага зносін. Да іншых цікавасць страчваецца даволі хутка, і, назіраючы ўстойлівае індыферэнтнае стаўленне, выхавальнік можа прыбраць кнігу з палічкі, не чакаючы вызначанага тэрміну. У сярэднім жа тэрмін знаходжання кнігі ў кніжным кутку 2 – 2,5 тыдня.
Змест кутка кнігі ў розных узроставых групах дзіцячага саду павінна адпавядаць узросту і ўзроўню развіцця дзяцей, задавальняць іх інтарэсы і патрэбы.
У малодшых групах выхавальнік дашкольнай адукацыі фармуе ў дзяцей першы вопыт самастойнага зносін з кнігай: знаёміць з кутком кнігі, яго прыладай і прызначэннем, прывучае разглядаць кнігі і малюнкі толькі там. Паведамляе правілы, якія трэба выконваць (браць кнігі чыстымі рукамі, перагортваць асцярожна, не рваць, не камячыць, не выкарыстоўваць для гульняў; пасля таго як паглядзеў, заўсёды класці кнігу на месца і інш.). У кніжным кутку выстаўляецца, як правіла, трохі кніг (4-5), аднак у выхавальніка павінны быць у запасе дадатковыя асобнікі гэтых жа кніг, бо. маленькія дзеці вельмі схільныя да пераймання, і калі хто-небудзь з іх пачынае разглядаць кнігу, то і ў іншых узнікае жаданне атрымаць сапраўды такую ж.
Малыя любяць падоўгу» чытаць " знаёмыя кнігі, успрымаючы іх як яркае відовішча, ТЭАТР. Гэта разглядванне не толькі дапамагае ўсведамлення тэксту, але і выклікае ў дзяцей творчы стан, падахвочвае да самастойнага творчасці. Шматкроць вяртаючыся да ўпадабанай кнізе, індывідуальна размаўляючы з ёю, дзіця не толькі глыбей ўсведамляе яе змест, але і адчувае тую вялікую творчую радасць, якую прыносіць сустрэча з мастацтвам.
У куток кнігі змяшчаюць, як правіла, выданні, ужо знаёмыя дзецям, з яркімі буйнымі ілюстрацыямі. Акрамя кніг, тут могуць знаходзіцца асобныя карцінкі, налепленыя на шчыльную паперу, і невялікія альбомы для разгледжвання на блізкія дзецям гэтага ўзросту тэмы («цацкі», «хатнія жывёлы», тэматычныя выставы: «казкі Карнея Чукоўскага», «Восеньская Паэзія» і інш.). Сузіраньне альбомаў з прадметнымі малюнкамі цікава і важна для дзяцей, якія спазнаюць у гэтым узросце прадметны свет.
Дашкольнікам малодшага ўзросту для поўнага асэнсавання творы неабходна наглядна ўбачыць кожную дэталь, кожны сюжэтны паварот. Таму пры афармленні кніжнага кутка для дзяцей дадзенага ўзросту асаблівую перавагу аддаецца кніжкам-малюначках, такім як «Калабок», «Церамок» з ілюстрацыямі ю.а.Васняцова; «дзеткі ў клетцы» С. Я. Маршака з малюнкамі е. і. Чарушина; апавяданні з «азбукі» л. н. Талстога з малюнкамі а. ф. Пахомава. Ілюстрацыі гэтых кніг крок за крокам ідуць тэксту, падрабязна раскрываючы дзіцяці мастацкі свет творы, дапамагаючы ўвайсці ў гэты свет, быць саўдзельнікам ўсіх падзей і прыгод, якія адбываюцца з героямі. Ілюстраваная кніга - гэта і першы мастацкі музей, куды непасрэдна ўваходзіць дзіця і дзе ўпершыню знаёміцца з творчасцю выдатных мастакоў –і.я. Білібіна, ю. а. Васняцова, в. в. Лебедзева, в. м. Конашевича, е. і. Чарушина і іншых.
Выхавальнік дашкольнай адукацыі навучае дзяцей ўважліва разглядаць карцінкі ў кнізе, пазнаваць герояў, іх дзеянні, падахвочвае ўспамінаць і пераказваць асобныя эпізоды. Пазней ён зверне ўвагу дзяцей не толькі на герояў і іх дзеянні, але і на выразныя падрабязнасці ілюстрацый (касцюм героя, своеасаблівыя прадметы абстаноўкі, некаторыя дэталі пейзажу і інш.).
У сярэдняй групе асноўныя ўменні самастойна і акуратна разглядаць кнігі замацоўваюцца, становяцца звычкай. Выхавальнік звяртае ўвагу дзяцей на тое, што кнігі лёгка камячацца і рвуцца, паказвае спосабы сыходу за імі, арганізоўвае папраўку кніг.
Змест кніжнага кутка і педагагічная праца ў ім вызначаюцца зменамі ў літаратурным развіцці дзяцей, якія адбываюцца да пяці гадоў. Для выхаванца кніга становіцца важнай часткай духоўнага жыцця, у яго з'яўляюцца літаратурныя прыхільнасці, выяўленыя індывідуальныя інтарэсы. Адны дзеці ўсім іншым кнігам аддаюць перавагу творы пра жывёл, іншыя любяць казкі, хтосьці цікавіцца букваром і азбукай, а многія хлопчыкі падоўгу разглядаюць кнігі пра прыгоды. Улічваючы асаблівы, пастаянны, пераважны цікавасць усіх дашкольнікаў да казак у куток кнігі неабходна змясціць 2 – 3 казачных творы.
Дзіцячая літаратура адыгрывае вялікую ролю ў фарміраванні грамадзянскіх рыс асобы дзіцяці. Таму ў кутку кнігі пастаянна павінны быць вершы, апавяданні, якія забяспечваюць знаёмства дзяцей з гісторыяй нашай Радзімы, з яе сённяшнім жыццём.
Дзіцяці-дашкольніка прыцягвае прырода, яе прыгажосць, схаванае сакрамэнт жывога, і ў кутку заўсёды павінны знаходзіцца 2 – 3 кнігі пра жыццё прыроды, пра жывёл, раслінах. Разглядаючы ілюстрацыі прыродазнаўчых кніг, дзіця натуральна ўваходзіць у свет прыроды, лепш спазнае яго таямніцы і заканамернасці.
У кніжным кутку пэўны перыяд павінны знаходзіцца выданні твораў або ілюстрацыі, змест якіх супадае з тэматыкай заняткаў, гульняў. Іх сузіраньне дае дзіцяці магчымасць паглыбіць свае першапачатковыя ўяўленні, больш уважліва іх разгледзець.
Асаблівае задавальненне атрымліваюць дзеці ад разглядвання смешных малюнкаў у гумарыстычных кнігах. Сустрэча з імі задавальняе дзіцячую патрэба павесяліцца, пасмяяцца, стварае ў групе радасную спакойную атмасферу, эмацыйны камфорт. Вясёлыя кнігі С.Я. Маршака, С. у.Міхалкова, А. Л. Барто, М. М. Зошчанка, М. М. Носава, у. Ю. Драгунскага, э. м. Успенскага і многіх іншых пісьменнікаў з ілюстрацыямі нашых лепшых мастакоў абавязкова павінны быць у кутку кнігі. Зносіны з імі не толькі прыносіць дзецям радасць, але і карысна ім, так як развівае неабходную чалавеку здольнасць – здольнасць адчуваць і разумець гумар, уменне бачыць смешнае ў жыцці і літаратуры.
Акрамя таго, у куток кнігі можна часам змяшчаць цікавыя, добра ілюстраваныя кнігі, якія дзеці прыносяць з дому;» тоўстыя " кніжкі, якія выхавальнік чытае ў групе на працягу доўгага перыяду часу.
Акрамя кніг, у кніжным кутку могуць знаходзіцца разнастайныя альбомы для разгледжвання, дзіцячыя часопісы. Могуць быць і створаныя мастакамі альбомы на пэўныя тэмы; кніжкі - малой, складзеныя дзецьмі разам з выхавальнікам або з бацькамі з асобных паштовак і малюнкаў пра сваю сям'ю, прыродзе ў розныя часы года, працы дарослых і па іншых тэматыках.
Выхавальнікі дашкольнай адукацыі старэйшых груп ладзяць у кніжным кутку тэматычныя выставы кніг. Мэта такіх выстаў-паглыбіць літаратурныя інтарэсы дзяцей, зрабіць для дашкольнікаў асабліва значнай, Актуальнай тую ці іншую літаратурную або грамадска важную тэму. Гэта можа быць выстава казак А. С. Пушкіна (з ілюстрацыямі розных мастакоў), кніг л. н.Талстога, тэматычныя выставы, прысвечаныя каляндарным святах, і іншыя.
Пры арганізацыі выставы выконваюцца наступныя правілы:
тэма выставы абавязкова павінна быць актуальнай і цікавай для дзяцей;
o неабходны асаблівы, пільны адбор кніг з пункту гледжання мастацкага афармлення, знешняга стану;
o выстава павінна быць непрацяглай па часе - не больш за тры-чатыры дні, бо далей увага і цікавасць дашкольнікаў будуць непазбежна зніжацца.
У старэйшым дашкольным узросце дзеці досыць самастойныя ў выбары кніг, ўменні з імі звяртацца, таму педагагічнае кіраўніцтва становіцца больш ўскосным, карэктным. Выхавальнік дашкольнай адукацыі дапамагае стварыць у групе спакойную, зручную, ўтульную абстаноўку для самастойнага, засяроджанага зносін дзяцей з літаратурнымі творамі, якому так важна навучыць дашкольнікаў. Адначасова неабходна прыцягваць дзяцей да сумеснага разгляду і абмеркавання кніг. Зносіны выхавальніка і дзіцяці ў кутку кнігі носіць эмацыйна-камфортны і даверны характар. Падахвочваючы дзяцей разам разгледзець кнігу, пагаварыць пра яе, педагог тым самым фармуе ўменне ўспрымаць яе ў адзінстве слоўнага і выяўленчага мастацтваў.
Далучэнню дзяцей да багацця літаратурнай спадчыны народа, высокамастацкім даступным літаратурным творам будзе таксама спрыяць адкрыццё ва ўстанове дашкольнай адукацыі ўласнай бібліятэкі.
Бібліятэка дзіцячага сада ўяўляе сабой асобнае памяшканне, абсталяванае бібліятэчнымі стэлажамі і каталожных скрынямі. Бібліятэчны фонд прадстаўлены дзіцячай мастацкай літаратурай (на цэнтральных стэлажах, у зоне доступу дашкольнікаў) і метадычнай літаратурай па ўсіх адукацыйных абласцях вучэбнай праграмы дашкольнай адукацыі, а таксама іншымі інфармацыйнымі рэсурсамі на розных электронных носьбітах.
Функцыямі бібліятэкі дашкольнай установы з'яўляюцца:
фарміраванне фонду бібліятэчна-інфармацыйных рэсурсаў дашкольнай установы;
стварэнне інфармацыйнай прадукцыі: арганізацыя і вядзенне даведачна-бібліяграфічнага апарата (алфавітных, сістэматычных каталогаў, картатэк, электроннага каталога), распрацоўка рэкамендацыйных бібліяграфічных дапаможнікаў (спісаў, аглядаў, паказальнікаў і інш.);
бібліятэчна-інфармацыйнае абслугоўванне выхаванцаў:
прадастаўленне літаратуры, інфармацыйных рэсурсаў на розных носьбітах;
Арганізацыя навучання першапачатковым навыкам карыстання бібліятэчным фондам, інфармацыйнымі рэсурсамі, знаёмства з элементарнымі бібліятэчна-бібліяграфічнымі паняццямі;
арганізацыя выстаў, мерапрыемстваў, накіраваных на развіццё агульнай і чытацкай культуры асобы;
бібліятэчна-інфармацыйнае абслугоўванне педагагічных работнікаў:
выяўленне інфармацыйных патрэбаў і задавальненне запытаў, звязаных з выхаваннем, развіццём і навучаннем дзяцей;
задавальненне запытаў карыстальнікаў і інфармаванне аб новых паступленнях у бібліятэку;
бібліятэчна-інфармацыйнае абслугоўванне бацькоў выхаванцаў:
кансультаванне па пытаннях арганізацыі сямейнага чытання, знаёмства з інфармацыяй па выхаванні дзяцей;
прадастаўленне літаратуры і іншых інфармацыйных рэсурсаў.
Кіраўніцтва і арганізацыя дзейнасці бібліятэкі ажыццяўляюцца педагагічным работнікам дашкольнай установы (бібліятэкар), які арганізуе бібліятэчна-інфармацыйнае абслугоўванне дзяцей, бацькоў, педагогаў. У межах сваёй кампетэнцыі нясе адказнасць за сістэматычнасць і якасць камплектавання асноўнага фонду бібліятэкі, стварэнне неабходных умоў для дзейнасці бібліятэкі. Рэжым работы бібліятэкі вызначаецца ў адпаведнасці з правіламі ўнутранага працоўнага распарадку і рэжымам работы ўстановы дашкольнай адукацыі.
разгарнуць » / « згарнуць